Development of a1 l2 learners’ literal reading comprehension of short online animated stories through vocabulary pre-reading activities

109 Páginas.​​Las habilidades de comprensión lectora juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto para aprendices jóvenes o adultos; es bien sabido que los buenos lectores tienen éxito en el desarrollo de otras habilidades de aprendizaje de la lengua. Sin embargo, no ha habido suficiente investigación en relación al uso de estrategias tradicionales como la enseñanza del vocabulario combinada con el uso de tecnologías multimodales para promover el desarrollo de comprensión lectora. El presente estudio se baso en el desarrollo de actividades de aprendizaje de vocabulario con el fin de lograr la comprensión lectora de historias animadas. Los niveles de comprensión de lectura fueron evaluados a través de tests de comprensión con formato de verdadero/ falso y seleccion multiple basados en el contenido de las historias. Una vez terminada la implementación, se aplicaron entrevistas a estudiantes y un cuestionario a los padres de familia para conocer sus percepciones sobre las actividades desarrolladas y el uso de tecnología. Luego de analizar los datos con la teoría fundamentada en datos, se encontró que las actividades realizadas con el vocabulario y los recursos multimodales contribuyeron al mejoramiento de su comprensión de lectura literal y además, generaron emociones positivas en los estudiantes. Estos resultados muestran que el uso de estrategias tradicionales como la pre-enseñanza de vocabulario en conjunto con la implementación de tecnologías multimodales deben ser mayormente consideradas por los actores de la enseñanza de Inglés como lengua extranjera en la educación básica primaria en Colombia.

Development of a1 l2 learners’ literal reading comprehension of short online animated stories through vocabulary pre-reading activities

109 Páginas.​​Las habilidades de comprensión lectora juegan un papel importante en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto para aprendices jóvenes o adultos; es bien sabido que los buenos lectores tienen éxito en el desarrollo de otras habilidades de aprendizaje de la lengua. Sin embargo, no ha habido suficiente investigación en relación al uso de estrategias tradicionales como la enseñanza del vocabulario combinada con el uso de tecnologías multimodales para promover el desarrollo de comprensión lectora. El presente estudio se baso en el desarrollo de actividades de aprendizaje de vocabulario con el fin de lograr la comprensión lectora de historias animadas. Los niveles de comprensión de lectura fueron evaluados a través de tests de comprensión con formato de verdadero/ falso y seleccion multiple basados en el contenido de las historias. Una vez terminada la implementación, se aplicaron entrevistas a estudiantes y un cuestionario a los padres de familia para conocer sus percepciones sobre las actividades desarrolladas y el uso de tecnología. Luego de analizar los datos con la teoría fundamentada en datos, se encontró que las actividades realizadas con el vocabulario y los recursos multimodales contribuyeron al mejoramiento de su comprensión de lectura literal y además, generaron emociones positivas en los estudiantes. Estos resultados muestran que el uso de estrategias tradicionales como la pre-enseñanza de vocabulario en conjunto con la implementación de tecnologías multimodales deben ser mayormente consideradas por los actores de la enseñanza de Inglés como lengua extranjera en la educación básica primaria en Colombia.

Learning strategies to foster vocabulary in EFL

69 páginasLearning strategies to foster vocabulary in EFL, is a systematic literature review that focuses on updated research papers from 2012 to 2016, with the objective of identifying and analyzing learning strategies that are used to foster vocabulary in basic EFL students. In order to achieve the aim of this research, a systematic literature review was followed. This type of research is a method of gathering, analyzing and presenting the implications of different strategies for enhancing vocabulary. The investigation focuses on the latest literature on vocabulary learning and learning strategies that examine differentiated ways for learning and applicable tools, more specifically the literature on vocabulary learning strategies. Rubin’s taxonomy was used to organize the findings and draw conclusions. It can be determined, based on the main findings, that the mixture of regular and particular strategies, the teacher’s awareness of the target vocabulary plus student’s motivation make in all an appreciable difference in vocabulary learning

Putting the reader in the picture. Screen translation and foreign-language learning

Although Portugal is traditionally a subtitling country, with regular exposure to English audiovisual materials, the population's foreign-language skills (English) appear as statistically low. This research seeks to evaluate translation, as an activity in the educational area, and its relevance to foreign-language development and learning; it aims specifically at evaluating the effectiveness of subtitling as a language-learning tool amongst learners in Portugal.The data resulted from three studies. The first two tested the understanding of content through exposure to subtitles. The third evaluated the production skills of EFL students, in a very specific area of language - idiomatic expressions-, via the use of the mother-tongue, after prior exposure to subtitled material.The findings from the 3 studies indicate that the presence of subtitles, interlingual or intralingual, always contribute towards viewers' comprehension of the content, even in culture-specific areas such as idioms. Putting the reader in the picture: screen translation and foreign-language learning Abstract Although Portugal is traditionally a subtitling country, with regular exposure to English audiovisual materials, the population's foreign-language skills (English) appear as statistically low. This research seeks to evaluate translation, as an activity in the educational area, and its relevance to foreign-language development and learning; it aims specifically at evaluating the effectiveness of subtitling as a language-learning tool amongst learners in Portugal. The data resulted from three studies. The first two tested the understanding of content through exposure to subtitles. The third evaluated the production skills of EFL students, in a very specific area of language - idiomatic expressions-, via the use of the mother-tongue, after prior exposure to subtitled material. The findings from the 3 studies indicate that the presence of subtitles, interlingual or intralingual, always contribute towards viewers' comprehension of the content, even in culture-specific areas such as idioms

Building Inference Skills with Web-based Scaffolding Tools

160 páginasEste documento es un registro del uso de andamios basados en la web para fomentar la inferencia, mejorando la comprensión de lectura. La lectura es una habilidad crucial que depende del papel activo del lector para construir el significado. El desarrollo de esta habilidad activa apoya el aprendizaje permanente. Se han implementado estrategias para mejorar la capacidad de comprensión de los alumnos por inferencia. Este documento propone que los andamios basados en la web pueden aumentar las habilidades de inferencia y el rendimiento de los alumnos. Investigaciones anteriores han demostrado cómo la inferencia tiene un efecto positivo en la comprensión lectora, presentando cómo fomentar el desarrollo de estas estrategias y su impacto en los lectores. Sin embargo, los estudios carecen de detalles sobre las herramientas tecnológicas utilizadas para promover estrategias de lectura en los alumnos. Este estudio de investigación mixta utilizó pruebas simuladas para explorar cómo las estrategias de inferencia afectan la comprensión de los alumnos en las secciones de lectura de una prueba estandarizada. El estudio recopiló información sobre la percepción de los alumnos sobre los andamios web utilizados para promover la inferencia a través de entrevistas y la evidencia reunida a través de Google Classroom, siguiendo la metodología de la teoría fundamentada. Los datos sugieren que las herramientas integradas para promover la inferencia permitieron un enfoque de lectura más fácil para los lectores con dificultades, que se reflejó en el rendimiento de los alumnos en la sección de lectura de la prueba de salida. Fomentar la inferencia léxica es viable a través de andamios basados en la web. Los andamios seleccionados deben implementarse teniendo en cuenta los recursos disponibles y la integración adecuada al programa de estudios

Ab Initio Language Teaching in British Higher Education

Drawing extensively on the expertise of teachers of German in universities across the UK, this volume offers an overview of recent trends, new pedagogical approaches and practical guidance for teaching at beginners level in the higher education classroom. At a time when entries for UK school exams in modern foreign languages are decreasing, this book serves the urgent need for research and guidance on ab initio learning and teaching in HE. Using the example of teaching German, it offers theoretical reflections on teaching ab initio and practice-oriented approaches that will be useful for teachers of both German and other languages in higher education. The first chapters assess the role of ab initio provision within the wider context of modern languages departments and language centres. They are followed by sections on teaching methods and innovative approaches in the ab initio classroom that include chapters on the use of music, textbook evaluation, the effective use of a flipped classroom and the contribution of language apps. Finally, the book focuses on the learner in the ab initio context and explores issues around autonomy and learner strengths. The whole builds into a theoretically grounded guide that sketches out perspectives for teaching and learning ab initio languages that will benefit current and future generations of students

Ab Initio Language Teaching in British Higher Education

Drawing extensively on the expertise of teachers of German in universities across the UK, this volume offers an overview of recent trends, new pedagogical approaches and practical guidance for teaching at beginners level in the higher education classroom. At a time when entries for UK school exams in modern foreign languages are decreasing, this book serves the urgent need for research and guidance on ab initio learning and teaching in HE. Using the example of teaching German, it offers theoretical reflections on teaching ab initio and practice-oriented approaches that will be useful for teachers of both German and other languages in higher education. The first chapters assess the role of ab initio provision within the wider context of modern languages departments and language centres. They are followed by sections on teaching methods and innovative approaches in the ab initio classroom that include chapters on the use of music, textbook evaluation, the effective use of a flipped classroom and the contribution of language apps. Finally, the book focuses on the learner in the ab initio context and explores issues around autonomy and learner strengths. The whole builds into a theoretically grounded guide that sketches out perspectives for teaching and learning ab initio languages that will benefit current and future generations of students

Ab Initio Language Teaching in British Higher Education

Drawing extensively on the expertise of teachers of German in universities across the UK, this volume offers an overview of recent trends, new pedagogical approaches and practical guidance for teaching at beginners level in the higher education classroom. At a time when entries for UK school exams in modern foreign languages are decreasing, this book serves the urgent need for research and guidance on ab initio learning and teaching in HE. Using the example of teaching German, it offers theoretical reflections on teaching ab initio and practice-oriented approaches that will be useful for teachers of both German and other languages in higher education. The first chapters assess the role of ab initio provision within the wider context of modern languages departments and language centres. They are followed by sections on teaching methods and innovative approaches in the ab initio classroom that include chapters on the use of music, textbook evaluation, the effective use of a flipped classroom and the contribution of language apps. Finally, the book focuses on the learner in the ab initio context and explores issues around autonomy and learner strengths. The whole builds into a theoretically grounded guide that sketches out perspectives for teaching and learning ab initio languages that will benefit current and future generations of students